11月の模試が返ってきて、算数だけ偏差値が下がっている。国語や理科は横ばいなのに、算数の欄だけ数字が重い。そんな夜に「新しい問題集を買い足すべきか」と検索している保護者の方は少なくありません。

結論から言うと、この時期に問題集を足すのは多くの場合、逆効果です。本記事では、元四大塾講師として18年、1500家庭以上を見てきた立場から、残り期間で算数の得点を動かす「解き直しノート」の設計を整理します。なお、入試日程は学校ごとに異なります。東京・神奈川の私立中は2月1日が解禁日とされています（リセマム）。ここでは2月1日を本番として、今日2026年11月12日から数えて残り81日で考えます。

算数だけ下がった11月、まず疑うのは「量」ではなく「再現性」

算数の偏差値は、他教科よりぶれやすい科目です。1問の配点が大きく、大問1つの取りこぼしが点数に直結するためです。したがって、一度の下落で「実力が落ちた」と判断するのは早計です。

私が最初に確認するのは次の2点です。

  • 下がった原因が「知らない単元が出た」のか、「知っているのに落とした」のか
  • 同じ種類のミスが前回の模試にもあったか

知っているのに落とした問題が多いなら、必要なのは新しい知識ではなく、解き方を再現できる状態にすることです。志望校選定の段階で勝負は決まっている、と私はよく言いますが、11月以降は「選んだ志望校の問題で、取れる問題を確実に取る」段階に入っています。ここで教材を増やすと、1冊あたりの復習回数が減り、再現性が上がりません。

ステップ1：直近の模試と塾テストから「解き直し対象」を30問に絞る

解き直しノートに載せる問題は、無制限にしないことが肝心です。目安として、直近2か月分の模試・塾のテスト・過去問から、次の条件に当てはまる問題を最大30問に絞ります。これは私の指導上の運用基準であり、公的な基準ではありません。

採用する問題外す問題
正答率が高い（クラスの半数以上が解けた）のに落とした問題正答率が極端に低い難問
志望校の過去問と似た形式・単元の問題志望校では出題されにくい特殊な単元
同じミスが2回以上出た問題1回きりの単純な計算ミス

ここで使うのが、「偏差値表ではなく過去問との相性で見ると」という視点です。模試は全受験生向けに作られていますが、あなたのお子さんが受ける学校の算数は、特定の分野や形式に偏っていることがあります。志望校の過去問で頻出の単元に直結する問題を優先すれば、同じ30問でも得点への効きが変わります。

ステップ2：1問を「3行」で書く解き直しノートの型

ノートは1問につき見開き半ページ程度、書く内容は次の3行に絞ります。きれいにまとめることが目的ではないので、親が整える必要はありません。

  1. つまずいた場所：式を立てる段階か、条件整理か、計算か、書き写しか。どこで止まったかを1行で書く
  2. 正しい最初の一手：解説の答えではなく、「最初に何をすればよかったか」を書く（例：線分図を先にかく、条件を表にする）
  3. 次に同じ形で出たときの合図：問題文のどの言葉を見たら、その一手を思い出すかを書く

3行目が最も重要です。算数が伸び悩む子の多くは、解説を読めば納得できます。それでも次に解けないのは、「この問題は、あの解き方だ」と気づく合図が頭に残っていないからです。合図を言葉にして残すことで、初見の類題に反応しやすくなります。

書き終えた問題は、数日あけて何も見ずに解き直します。正解したら印を付け、間違えたらノートの1行目に戻ります。「理解した日」ではなく「数日後に自力で解けた日」を完了とするのが、このノートの運用ルールです。

ステップ3：残り81日を「週のリズム」に落とし込む

ノートを作っても、回らなければ意味がありません。週単位の設計例を示します。家庭ごとの学習時間に合わせて調整してください。

  • 平日：算数の解き直しは1日15〜20分を目安に、ノートの問題を2〜3問。塾の宿題が重いときは、この時間を優先して宿題側を削る判断も必要です
  • 土日のどちらか：過去問または志望校類題を1回分、時間を計って解く。その後、失点した問題から次週のノート対象を1〜3問選ぶ
  • 週に1回：ノートの合図の行だけを見返す5分間。解き直しはしない

日程の目安は次のとおりです。

時期やること
11月中旬〜下旬対象30問の選定とノート作成。初回の解き直しを一巡
12月2巡目。解けない問題は絞り込み、新規追加は原則しない
1月合図の行を中心に確認し、過去問の演習回数を確保する

12月以降に新しい問題を追加しない、という原則は、私が長年守らせてきたものです。直前期は「増やす」より「減らして精度を上げる」ほうが、本番の安定につながります。

親が動く範囲を最初に決める

「親が動く範囲を最初に決める」ことは、算数の立て直しでも同じです。私の考える役割分担は、次のとおりです。

  • 親がやること：対象問題の選定を一緒に確認する、解き直しの日程を管理する、ノートが回っているかを週1回見る
  • 親がやらないこと：解き方を横から教え込む、間違いを列挙して叱る、ノートの書き方を細かく直す

親が算数を教え始めると、塾の解法とずれて混乱を招くことがあります。また、保護者が焦ると、子どもは「間違えると怒られる」と学び、答えを隠すようになります。親は管理役、解く作業は子ども自身、と線を引いてください。

私自身、朝5時に起きて志望校ごとの過去問を分析するのが日課ですが、そこで繰り返し感じるのは、合格者の算数は「得意」というより「落とし方が少ない」という点です。11月の偏差値の下落は、その落とし方を整える材料と考えるほうが建設的です。

志望校の見直しはどう考えるか

算数だけ偏差値が下がったとき、志望校を変えるかどうかも悩みどころです。私の判断基準は、模試の偏差値ではなく、志望校の過去問での得点推移を見ることです。直近の過去問で合格最低点との差が縮まっているなら、模試の下落だけで変更する必要はありません。逆に、過去問でも算数の失点が大きく、解き直しを回しても改善しない場合は、算数の比重が低い学校を併願に加えるなど、受験パターンの調整を検討します。ただし出願や併願の日程は学校ごとに異なるため、各校の最新の募集要項を必ず確認してください。

よくある質問

Q1. 解き直しノートに載せる問題は、本当に30問で足りますか？

足ります。大切なのは数ではなく、同じ問題を複数回、自力で解ける状態にすることです。30問を2〜3巡するほうが、100問を1回ずつ触れるより定着しやすいと私は考えています。ただし、お子さんの学習時間によって調整してください。

Q2. ノートを作る時間がもったいない気がします。市販の問題集のほうが効率的では？

市販の問題集は広く浅く網羅するために作られており、お子さん固有のつまずきは反映されません。ノートは作ること自体が「どこで止まったか」を言語化する作業になるため、1問あたり数分かける価値があります。

Q3. 計算ミスが多い子は、どう扱えばよいですか？

計算ミスは「1回きり」なら対象外にします。ただし同じ種類のミス（符号、単位換算、書き写しなど）が繰り返されるなら、ミスの種類ごとに合図を作ります。例えば「単位をそろえてから式を書く」と1行で書いておくだけでも効果があります。

Q4. 親が算数を苦手で、見ても分かりません。

問題の中身が分からなくても大丈夫です。親の役割は日程管理と、ノートが回っているかの確認です。解けない問題が続く場合は、塾の先生に質問する日を決めて、質問を1つに絞って持っていきましょう。

Q5. 偏差値が戻らないまま本番を迎えそうで不安です。

模試の偏差値と、志望校の過去問で取れる点数は別の指標です。過去問での得点推移と合格最低点の差を軸に見てください。不安が強いときほど、教材を足したくなりますが、ノートの精度を上げる方向に気持ちを戻すことをおすすめします。

まとめ

  • 算数だけ下がった11月は、問題集を足さず「再現性」を点検する
  • 解き直し対象は直近2か月から最大30問に絞り、志望校との相性で優先順位を付ける
  • 1問は「つまずいた場所・正しい最初の一手・合図」の3行で書き、数日後に自力で解けたら完了とする
  • 親は管理役に徹し、解き方を教え込まない

今夜やることは、直近の模試の算数を開いて、落とした問題に「知っているのに落とした」の印を付けることです。それが解き直しノートの最初の一歩になります。

参考文献